탁아의 필요가 증대되었다. 셋째, 지난 20년간 영아의 종일제 탁아에 대한 관심이 상당하게 높아졌다.
캐나다 아이들은 유치원에서 언어, 산수, 지역사회 및 환경에 대한 인식, 개인적 사회적 관계, 체육 및 건강생활, 창조적이고 문화적인 표현방법 등을 배운다. 예를 들어 만약 어린이들이 곤충에 대
캐나다식 유치원프로그램의 특성과 방침은 다음과 같다.1. 전인적인 아동의 교육에 중점을 둔다.2. 사회적인 상황 안에서의 아동을 중요시 한다.3. 교사에 대한 지원을 한다.4. 프로그램의 구조화와 균형을 위해 노력한다.5. 유치원에 대해 학교와 사회적 차원에서의 지원을 한다.
ㅇ유치원프로그램
교육기관에서 이루어지는 형식적인 교육과 또는 이전에 가정이라는 비제도적인 장소에서 비 구조화된 프로그램에 의해서 이루어지는 비형식적 교육이 선행되고 병행이 되어야 한다는 것이다.
형식적 교육은 구조화가 된 교육프로그램을 제공하는 제도적 기관인 유치원, 어린이집, 유아원, 탁아소
유아교육의 중요성이 절실하게 필요하다.
1980년대 초까지만 해도 유아교육은 일부 특수층 자녀를 위한 교육으로만 여겨져 왔다. 그러나 1990년 중반에 접어들어 유치원은 국민의 기초 교육기관으로 그 위치를 확고히 다져가고 있다.
하지만 아직도 우리 주변에서는 유아교육에 대한 잘못된 이해, 유
영어학원 등을 이용하는 아동수 포함) 어린이 집이나 유치원을 이용하지 않는 아동들 이다. 1991년 영유아 보육법이 제정된이후 현재까지 우리나라의 보육서비스의 국가재정 투입도 큰 규모로 확대 되었다.그러나 보육서비스의 품질 문제, 부담스런 보육비용, 양질의 보육시설에 대한 접근성 문제, 시설
유아교육기관에 대한 잘못된 기대는 - 사립이 대부분인 우리 나라의 실정에서 - 아무리 유아기에 적절한 바람직한 교육이 있다 하더라도 인지발달이나 사회화 부분만 너무 강조된 불균형적인 교육을 하게 하며, 학교교육의 수준만 자꾸 높아져 어린이들의 학습부담만 늘리는 결과를 낳게 하고 있다. 학
유아교육은 장사나 거래가 아닌 「교육」이므로 이렇게 방치해서는 안 된다. 그러나 원아를 한 명이라도 더 모집해야 하는 현실 속에서 양심 있는 교육자들이 겪게 되는 고통과 수모는 말로 다 할 수 없다. 또 원아모집이 잘 안 되다 보니 유치원은 어린이집 때문이라고 하고 어린이집은 유치원 때문이
유아교육정책은 교육정책 중 중요한 비중을 차지하게 되면서 유아교육의 중요성이 강조되었고, 유아교육 강화방침이 강조되었다(최기영, 1993). 따라서 국가에서는 정책적으로 많은 어린이집, 놀이방 등 유아교육 및 보육기관을 설립하게 하였고 또한 유치원이나 어린이집의 규모 면에서도 대형화되었
대한 이론들을 나열하지 않아도 유아기 때는 신체적, 정신적, 사회적, 지적 능력 등 모든 면에 걸쳐 통합적 발달이 이루어져야 하며, 훗날 인격형성에 중요한 영향을 미치는 시기이다. 그동안 양질의 유아교육프로그램에서는 항상 기록과 그 기록 내용을 정리하고 그것을 남기는 것의 중요성을 강조해
유아라 함은 6세 미만의 취학 전 아동을 말하며, 보육은 심신의 보호와 건전한 육성을 의미하므로 영유아 보육정책이란 어떻게 하면 영유아를 잘 돌보고 교육할 수 있을까라는 기본방향과 그에 부합하는 시책들이 포함되는 개념이라 볼 수 있다.
왜 정부가 법률(영유아보육법, 1991)을 제정하고, 막대한